Lecture compréhension au CE1 : un texte, six questions et la méthode pour répondre

Le programme de français du cycle 2 (BO n° 41 du 31 octobre 2024, lu le 06/10/2026) liste, pour le CE1, plusieurs objectifs de compréhension de texte. Les voici dans les mots du texte officiel :

• dégager le sens global d’un texte lu de façon autonome, à la suite d’une séance dédiée à la compréhension ;
• développer des stratégies pour élucider le sens des mots et des expressions inconnus ;
• se repérer dans la chaîne anaphorique, c’est-à-dire retrouver à quel nom renvoie un pronom ;
• comprendre ce qui est implicite dans le texte, dans des cas simples ;
• justifier ses réponses par un retour au texte ;
• lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d’une quinzaine de lignes.

Le même texte fixe, en fin d’année de CE1, une cible de lecture à voix haute : lire un texte adapté à son niveau à 70 mots par minute. Un texte prescriptif donne des consignes, comme une recette. Un texte implicite laisse deviner une information que les mots ne disent pas.

Texte original écrit pour cette page, 93 mots (exercice fictif). À 70 mots par minute, il se lit en 1 minute 20 secondes.

Dans le grenier de la ferme vit une petite chouette nommée Plume. Chaque soir, elle regarde le soleil descendre derrière la colline. Ce soir-là, elle entend un bruit étrange près de la porte. Elle s’avance sans faire de bruit, retient son souffle et regarde par la fente. C’est un hérisson ! Il est perdu et il tremble de froid. Alors la chouette l’invite à se glisser dans la paille, près d’elle. Le hérisson s’endort aussitôt. Au matin, il a disparu, mais une pomme est posée dans la paille.

Les six questions sont de quatre sortes. Les réponses sont à écrire d’abord sur un brouillon.

• Où vit la chouette ?
• Que regarde la chouette chaque soir ?
• Pourquoi la chouette retient-elle son souffle ?
• Qui a posé la pomme dans la paille ?
• Que veut dire le mot « fente » ?
• Dans « la chouette l’invite », qui est « l’ » ?

Les réponses corrigées sont dans la carte suivante.

Chaque question n’appelle pas la même recherche. Savoir de quelle sorte elle est dit où chercher.

Les quatre sortes : la réponse écrite telle quelle dans le texte (questions 1 et 2), la réponse à déduire à partir d’un indice (questions 3 et 4), le mot à comprendre grâce à la phrase (question 5), le mot qui en remplace un autre (question 6).

Le programme demande de « justifier ses réponses par un retour au texte ». Une méthode simple tient en trois gestes que l’enfant peut dire à voix haute.

• Je lis la question et je cherche le mot important : « souffle », « pomme », « fente ».
• Je retrouve la phrase du texte qui en parle, et je mets mon doigt dessus.
• Je réponds en commençant par « Je le sais parce que… » et je lis la phrase.

Pour la question 3, par exemple : « Je le sais parce que le texte dit qu’elle s’avance sans faire de bruit. » Cette phrase est l’indice qui justifie la réponse. Pour les questions où le texte ne donne que des indices, comme la question 4, la réponse commence par « sans doute » : l’enfant sait qu’il déduit, et ne prétend pas que le texte le dit.

Un pronom est un petit mot qui remplace un nom pour éviter de le répéter. Dans le texte, « elle » remplace « la chouette », « il » remplace « le hérisson ». Le programme appelle ce travail « se repérer dans la chaîne anaphorique ».

Pour s’y entraîner, l’enfant peut barrer le pronom et le remplacer, à voix haute, par le nom : « Alors la chouette invite le hérisson à se glisser dans la paille. » Si la phrase garde son sens, le pronom est bien repéré.

Pour poursuivre sur la lecture à voix haute, voyez une poésie courte à apprendre ; pour la classe suivante, le rallye lecture du CE2.